http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010408379

作者：Thomas Armstrong
譯者：陳佩正
出版社：心理
出版日期：2008年05月01日

1. 學業成就信念 VS　人類發展信念

2. 本書強調尊重學生差異、使用發展合宜的教學實踐、以及倡導人性化方式進行教學的相關範例，其包含底下的幾項要素：
　　．在幼兒教育階段的學習強調嬉戲的重要。
　　．強調國小學童應該進行主題和專題導向的學習，學習認識這個世界如何運作。
　　．國中階段的學生應該有主動學習的機會，去了解他們在社交、情緒和後設認知的需求。
　　．提供高中生輔導諮商、學徒和建教合作的學習機會，為學生面對真實世界的獨立生活能力做準備。

　　在「最夯的學校」工作的老師了解不同年齡的學生在生理、情緒、認知和心靈世界有差異存在。這本書協助老師去反省到底要如何教學才能夠讓每一位學生發揮他或她的真實潛能，才能夠激發每一位孩童和青少年發現他們內在渴望學習的熱情，尊重每一位個體所經歷的獨特生命旅程。

3. 音樂家卡薩爾斯(Pablo Casals, 1981) 寫道: 我們在學校裡教導孩童哪些事項呢? 我們教導它們二加二等於四，我們告訴他們法國的首都是巴黎。有甚麼樣的時間我們可以教導它們認識自己是甚麼樣的人呢?我們應該告訴它們當中的每個人: 你知道你是甚麼樣的人嗎? 你是一個令人讚嘆的人才。你是獨特的。在這整個世界上沒有任何一個孩子和你一模一樣。過去的幾百萬年也沒有任何一位孩童和你一模一樣。線再請你好好地看看你自己的身體 ---- 這是一個多莫不可思議的身體阿! 你的腿、你的胳膊'你那靈巧的指頭、你做運動的方式，在在都是那麼得不可思議! 你可能會變成下一位莎士比亞、下一為米開朗基羅、下一位貝多芬。你有潛力成為任何你想成為的人物。是的，你是一位令人驚訝的奇葩。

4. 經營多元智慧(增訂版)

Multiple intelligences in the classroom, 2nd ed.

http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010215089

美國哈佛大學教育研究所教授豪爾．迦納（Howard Gardner）在其創見多元智慧理論中提出，人類的智慧分為認識世界的八種認知架構，根據不同群體的個別差異導出八種性質不同的智能，包括語文智慧、邏輯─數學智慧、空間智慧、肢體─動覺智慧、音樂智慧、人際智慧、內省智慧和自然觀察者智慧。

5. 發展適宜的國中:

安全無虞的學校氛圍、

小型的學習社群、

個人化的成人關係(人們需要有意義的關係，特別是當它們正處於重要的發展時期)、

投入的學習(激發學習動力)、

正向的角色楷模(成年人真實的過每一天的生活，能夠親身示範，鼓勵學生投入正向的生命選擇和教育方面的成就，協助年輕學子抗拒來自壞形象的媒體英雄、幫派首領、和奇它具有破壞力卻沒有賣向成熟之旅的負面個人影響。)、

後設認知(這時期的學子開始可以把自己抽離出來，看它們自己，並反省自己的行為。可以訓練他們的心智，觀察到底發生哪些事情，並採取適當的措施來因應)、

表現的藝術活動(當學生以一數的方式表達它們自己時，可以昇華性方面的能量、疏通暴力行為的衝動、整理情緒方面的衝突和建立比較深層的自我認同感。這興都是青春期前期非常重要的發展任務)、

健康和福利的辦學焦點 (協助它們了解到底它們的身體正在進行甚麼樣的改變，讓青少年學子主動去理解和它們生活比較有關連的議題，像是藥物濫用、憂鬱、飲食不正常，和其他相關疾病。)

情緒方面有意義的課程(邊緣系統或情緒大腦在青春期前期特別活躍，課程需要圍繞著有情緒內容的主題和議題，鼓勵學生在課業的學習上投入它們的感情。不論學習的單原為何，老師應隨時隨地試著將自己的教學和學生的感情、回憶和各人的交往情況連結。「回想在你的生命當中，當你.....」，然露將那些情緒連結到後設認詩翻面的反思活動「你現在可以用哪些不同的方式處理這個問題?」)

決策過程學生扮演的角色(民主化)

尊重和尊敬學生的觀點(協助他們透過詩歌、日誌撰寫來發展、找尋自己的聲音，獨特的自我認同。當年輕學子注意到它們深層的聲音確實被聆聽了，也受到別人的認同時，它們獲得信心和一種自我認同的感受，那是他們未來面對挑戰時，會和它們並肩作戰的資產。)

協助學生發展情緒智商和內省與人際方面的智慧 (參考: